最是书香能致远，腹有诗书气自华。
为营造浓厚的读书氛围，
让每一位教师以书为伴，
养成“多读书、读好书、好读书”的文化生活习惯，
进而提高教师的文化底蕴与文化修养，
使教师成为“有思想的教育者”，
本学期吴江明珠幼儿园的老师们
开展了书香阅读活动。
大班组
READING
潘宏老师：
我在认真阅读学习了《在做中学—幼儿STEM项目活动精选》一书中不同年龄段的活动案例，对于“STEM”教育有了更深入地了解。触摸科学、设计解决、表达提升的STEM活动正是幼儿发现、探索、创作的有效结合。其中大班案例《为蜗牛建个家》让我受益匪浅，整个活动从发现小蜗牛开始，充分尊重幼儿的好奇心，在孩子们想要为蜗牛建造家前，提供各种素材为幼儿建构前期经验，这是整个活动开展的基础，在发现幼儿还无法解决多重问题时介入成人的支持，虽然孩子是主导者，但是成人适时的介入和支持能更好地引导孩子去发现，特别是最后的发展评估，让我对平时自己课程实施有了不同的思考，这本书值得我们探究的还有很多。
沈建芳老师：
读了《在做中学—幼儿STEM项目活动精选》一书，发现每个活动都非常有趣。趣味性是驱动整个STEM教育活动进行的推力。幼儿园STEM教育让幼儿的学习融合于现实生活，强调将知识的学习与幼儿的生活经验相结合，在现实生活中发现有趣味性和有挑战性的问题，并使之成为幼儿学习的主体内容。但由于幼儿的身心发展特征，注意力难以集中，所以，在学习过程中格外强调在做中学和课程设计的趣味化，要充分解放幼儿天性，使既定的问题探究变成充满趣味性的学习项目，一方面激发幼儿学习兴趣，同时又帮助他们在趣味化的项目学习中掌握综合性知识。在以后的工作中可以借鉴和参考STEM教育，让幼儿从小建立起STEM意识，以STEM思维进行学习和生活，培养他们的理解、思考和合作、运用多种学科经验解决问题的能力。
姚清清老师：
我阅读完《在做中学—幼儿STEM项目活动精选》了解到在学前教育中将STEM教育以项目活动的形式融入幼儿的生活与游戏中，让幼儿在项目过程中得到发展。特别是大班的一次STEM项目活动《小区亮起来》，记录了孩子们对于小区是怎样建构起来的、路灯为什么能够亮起来很感兴趣，他们表现出了很强的好奇心。所以以集体活动和小组活动相结合的形式，采用情景、讨论、探究、操作、反思等方法，帮助孩子们通过设计探究和试验操作建构出房屋的基本外形，熟悉各种电路工具的功能和用途，了解电路的正确组装方法，从而提升幼儿探索精神去发现问题，提出问题，找到解决问题的方法，尝试解决问题，这种以项目化学习内容为载体的一种教学形式值得我们借鉴学习。
田彩琴老师：
本学期的读书活动，我阅读了杨凌老师的这本《在做中学——幼儿园STEM项目活动》图书，当我初略翻开这本书时，就被一个个有趣的活动案例所深深吸引了，带着对这本书的诸多好奇心，我认真地走进了书里，书中一共有9个案例，内容涉及到幼儿园小班、中班、大班三个年龄段，每个案例都以问题引入、经验准备活动、问题解决、拓展延伸、项目活动网络图、STEM要素分析、幼儿发展评估、项目活动思考8个部分进行了详细的描述。其中大班的案例《为蜗牛建个家》让我收获颇多，从区域游戏中发现的偶然事件作为问题的引入，孩子们提出了喂养蜗牛，为蜗牛建一个家的想法，那建造家的过程中他们需要了解蜗牛的习性和设计收集材料等等一系列的准备工作，在活动案例中幼儿用自己的方式表达发现，建立兴趣—探究—表达的探究学习通道。那在接下来的工作中，我会不断学习，提高自身的科学专业素养，更加注重问题探究、