读书分享（五）
分享书籍：
《幼儿园教育戏剧的实践策略研究》
分享人：吉静雯
在做课题研究的时候，需要查阅大量资料，在查找与“幼儿园戏剧”“戏剧创编”相关的书籍时，找到了《幼儿园教育戏剧的实践策略研究》这本书，并有很深的心得体会。
一、教育戏剧的定义和意义
唐家岭新城幼儿园编写团队在她们园所开展的中国学前教育研究会十三五规划课题——《教育戏剧在幼儿园教育中的实践策略研究》的基础上，完成编写了《幼儿园教育戏剧的实践策略研究》这本书。它总结了该园多年持续探索开展教育戏剧的实践经验与行动研究，梳理出一系列科学、适宜的实施途径与方法，还有大量的实践案例操作过程，生动具体地为教师提供了教学参考，使教育戏剧能够在幼儿园更广泛地推行。
书中对儿童戏剧重新做了定义，它提到：传统的戏剧教育是戏剧专业人才教育，常以获得戏剧经验、掌握戏剧技能为宗旨。区别于传统戏剧与传统戏剧教育的“教育戏剧”（DramainEducation），起源于18世纪的法国，是指运用戏剧与剧场的技巧于教学之中，也称为应用戏剧教学法。“教育戏剧”（DramainEducation，简称DIE）是运用戏剧与剧场的技巧，从事于学校课程教学的一种方式。它是以人性自然法则，自发地与群体及外在接触，在教师领导者计划与架构的引导下，以创作性戏剧之即兴表演、角色扮演、模仿、游戏等方法进行，让参与者在彼此互动的关系中充分发挥想象，表达思想，在实践中学习，以期使学习者获得美感经验，增进智能与生活技能。
作者认为：教育戏剧突出和强化了戏剧的教育功能，注重把戏剧作为一种教育的工具和手段，通过戏剧的形式来传递教育内容，“寓教于情”“寓教于乐”，具有情境性、情节性、游戏性、娱乐性及团体性等特点，是一种“情境教学”“快乐教学”方式，目的是让参与者在生动的情境娱乐活动中获得启迪，受到教育。由于它是运用戏剧形式和剧场技巧来从事课程教学与主题教育的，所以教育戏剧不仅能更好地调动学习者的学习积极性，而且有益于培养学习者的想象能力、表达能力、合作能力、审美能力等多种能力，有利于开发学习者自身的潜能，充分发挥他们的创造性。
二、故事文本的选择要求
故事文本是教育戏剧开展的基础性材料，在甄选故事文本的过程中，根据不同年龄段幼儿的身心发展特点、经验和兴趣需求、兴趣与爱好等，提出了不同的要求：
（一）小班教育戏剧文本选择
1.文本人物形象可爱、内容短小有趣，适合幼儿阅读、模仿以及表演；
2.故事内容贴近实际生活，具有积极的教育价值。
（二）中班教育戏剧文本选择
1.文本内容有趣、生动，具有明显的情节变化。
2.文本的选择要贴近幼儿生活，产生情感上的共鸣，具有真、善、的价值传递。
（三）大班教育戏剧文本选择
1.文本选择更加注重故事张力与冲突，体现挑战性与合作性。
2.文本的选择要考虑为入学做准备。
3.在文本选择中加入更多的传统文化内容。
三、教育戏剧集体教育活动的三个部分
（一）暖身游戏。暖身游戏通常由不同类型的游戏组成，如感知觉游戏、创造力游戏等，通过游戏放松情绪、建立师幼互动关系，锻炼幼儿想象能力、创造能力，让幼儿很快进入戏剧的情境中。
（二）戏剧主体活动。戏剧主体活动是教育戏剧的主要部分，包括以下几个方面:①构建故事情境。故事情境是指建立故事背景，建立幼儿对故事的相信，更加容易进入戏剧之中；②体验与塑造角色。幼儿体验或塑造角色，亲身加入故事的发展之中，对角色的身份、情感、语言、行动，甚至是思想进行塑造，能够更加进入故事情境之中，理解与认同自己的角色；③故事情节推进与冲突解决。通过不断的提出问题、追问，将故事情节一步步的推进，并引出故事中的矛盾冲突；④分享与交流。
（三）结束活动。结束活动要帮助幼儿从故事中走出来，进行全身心的放松与舒缓。比如，可根据戏剧主题创编放松游戏，帮助幼儿在戏剧活动后稳定情绪，并且给幼儿一种仪式的感觉，也可以回顾活动内容或进行总结，总结与提升经验。在解决冲突或问题后，引导幼儿走出故事，分享自己在活动中的感受与想法。
四、幼儿园分年龄活动案例
书中列举了大量的教育戏剧主题活动设计的实例，帮助教师快速入手，具有可操作的推广性。
一个主题活动可分为几个实施步骤：
（一）主题活动生成背景，阐述主题活动的缘起；
（二）主题活动总目标，列举活动要达到的目标；
（三）主题活动资源准备包含教师的前期准备和家长的亲子准备；
（四）主题活动列表列举了集体教育活动、区域活动、生活活动和家园共育等几个方面开展的内容；
（五）资源利用——主题活动实施这个部分列举了大量课堂实例；
（六）资源管理。从集体教育活动方面和区域、环境创设方面进行分析。
《幼儿园教育戏剧的实践策略研究》这本书十分接地气，通俗易懂、操作性强，层次分明，对于在幼儿园开展戏剧教学与创编具有较为直观的指导性，是一本很实用的书籍。
来源：小课题组
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇