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重庆西南大学
与书相伴
美好触手可及
该书是“物理课程与教学论”暨“学科教学（物理）”硕士专业教学计划中学位必修课程“普通物理专题研究”的教材。
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新书推荐
冯杰《普通物理专题研究教程》（第2版）
作者：冯杰
推荐指数：9.0
推荐理由
基于物理学理论和研究方法，主要讨论普通物理学五大学科的基本概念的本质含义、基本规律的相互联系、基本原理的普遍意义、五大学科的基本结构、物理学的研究方法以及现代物理学的量子理论、相对论的物理意义、熵的统计解释等一些新概念、新理论和新实验现象的最基础的知识。立足于对物理.课程与教学论硕士研究生、物理教育和科学教育的本科高年级学生进行物理学理论的基础知识及其研究方法的整合、强化、研讨和提高。
本书可以作为“物理课程与教学论”暨“学科教学（物理）”硕士专业、物理教育硕士和物理教育本科专业的物理教育研究课程方面的教科书，同时也供中学物理教师、科学课程教师职业培训参考，也可以供从事物理教育研究的专业人员参考。
目录
第1章物理学的基本概念范畴
第2章物理学方法论
第3章物理学中的七个基本量
第4章大学物理学的基本理论体系
第5章牛顿定律与力学守恒定律
第6章热力学系统与熵
第7章电磁学的场与路
第8章光的干涉与时间相干性、空间相干性
第9章光的衍射与全息照相
第10章光的波粒二象性与光速
第11章相对论与宇宙学
第12章非线性物理世界
第13章大学物理学中的数学方法
参考文献
后记
序
前言
序
“普通物理专题研究”是“物理·课程与教学论暨学科教学（物理）”硕士研究生的学位必修课程，这是该学科培养方案规定的。同时该课程也是物理教育本科和科学教育本科的专业选修课程。所以，该课程的教学目标是使读者进一步加深对物理学原理、体系和研究方法的理解和升华，总体上进一步把握物理学的学科内容，强化物理学理论结构、理论知识和物理学素养。
物理学科课程是培养物理学人才的基石，没有物理学科知识的积淀，则很难造就高层次的物理学人才。对于中学物理教师而言，其今后无论承担中学物理教学还是开展中学物理教育教学研究，都必须立足于物理学的学科基础，否则，就是无源之水、无本之木。这也是物理学科教育必须遵循的规律。近年来，就学科教育领域来看，无论是大学本科还是高端的研究生阶段，都出现了一些令人担忧的现象。其一是作为物理学科的“物理·课程与教学论暨学科教学（物理）”的硕士研究生阶段，由于入学考试的导向等因素影响，生源的物理学科基础非常薄弱；其二是目前我国高等师范院校的物理学（师范）本科生的物理学科基础课和理论课的教学目标达成度比较低。这只是问题的一个方面，另一方面，学科教育的学科基础被大大地弱化了，甚至有脱离学科的不正常现象，这虽然引起了教育界和学科教育专家的注意，但是，直到目前并没有得到有效的改观。
冯杰教授等再版的《普通物理专题研究教程》在回归学科本源、改变“物理·课程与教学论硕士暨学科教学（物理）”硕士研究生和本科生的物理学科教育目标的达成度方面进行了比较长时间的探索和教学实践。其一，该新教程避开了繁难的数学分析和理论物理抽象的逻辑演绎，定位于普通物理学层次，立足于物理学的基本理论，使得物理学基础薄弱的读者能够比较容易读懂。其二，该新教程严谨地界定了对应课程的教学目标不是物理教学研究。既是普通物理专题中的物理学方法论，也是物理学研究所涉及的科学方法，不是中学生学习的认知方法和物理重难点的教学方法。其三，该新教程的一个重要目标是解决研究生和本科生在学习普通物理学理论知识过程中的疑难杂症，力争在普通物理层面上做比较深入、细致和全面的研讨和提高，旨在全面提升其物理学的专业素养。其四，该教程以专题讲座、论坛交流和研究报告等形式对普通物理的逻辑结构进行了重新审视，既展示了物理学的精深理论内涵也彰显了物理学的理论思维价值和巨大的教育功能。
冯杰教授多年从事“普通物理专题研究”课程的教学，具体融入本书中具有以下特点：
1.浓缩的知识结构：该教程基于清晰的教学目标，注重普通物理知识的结构化。全书首先将物理学归纳为“实物与场”“粒子与波”“时间与空间”“运动与静止”的四对概念范畴，深入浅出系统化地浓缩了普通物理的基本结构，使读者从一个更高的角度，对原有普通物理知识体系有一个整体认识，把握各知识模块之间的相互关系。
2.研究式的研学方式：该教程各专题尝试运用逻辑学和哲学的相关原理，注重物理学的方法论研究，运用分析、类比、理想化、概括抽象和数学方法等科学思维的方法，引导读者对普通物理学的基本知识、基本原理和基本方法进行研讨和思考，以培养学生理解和体会物理学科学方法的特点。同时每专题（每次课）都有若干与教学内容相关的中心思考题作为课后练习，让学生课后利用课程资源和通过各种方式进行思考、研讨，起到“温故而知新”的效果。
3.评价形式灵活实效：该教程每章以专题形式呈现知识结构，以讲座或专题报告的形式展开每次课的教的形式，以讨论和资料呈现的方式作为每次课的学的主要形式。教学过程中实时记录学生运用学习资源的有效度、讨论参与度和疑难杂症的消除程度。成绩评定以普通物理学的力学、热学、电磁学、光学和原子物理学中的典型知识点和常见的疑难杂症为主要考查内容。考试题型是论述、讨论、问答和辨析，没有计算题。
4.注重物理学理论的发展性：该教程在注重物理学理论相对完整和系统性、基本概念和基本原理的基础性的同时，积极发挥教材的教学实用功能和间接传承功能，积极吸收物理学理论研究新进展的新概念、新理论、新实验和新技术原理；积极吸收大学物理学教学研究的新成果，同时考虑到当前中学物理新课程改革的需要，使得该新教程处于具有相对完整和相对开放，又有一定前瞻性的动态系统之中。
目前，虽然有物理学科教育同仁们一直在努力进行大学物理学的教育研究，但是，国内的“普通物理专题研究”仍然处于“初级阶段”，鲜有适合“物理·课程与教学论暨学科教学（物理）”硕士研究生的学位必修课程和物理教育本科和科学教育本科的专业选修课程的教科书。该教程的撰写是一次新的尝试，希望全国同行有更多同类的著述问世，为繁荣我国的物理学科教育做出更大的贡献。
胡炳元
年10月于华东师范大学
冯杰教授是上海师范大学数理学院的课程与教学论（物理）和学科教学（物理）的硕士点负责人