原创周滢滢外滩教育
看点
学好英语，一直是很多家长选择双语学校的原因之一。然而，因英语学术写作能力薄弱，难以胜任海外大学的学生例子，并不少见。更有家长吐槽，国内现有的双语教育，难以真正培养对接海外名校的阅读写作能力和人文素养。那么，中国孩子的英语学术写作该如何培养？我们的基础英语教育应该注意什么？外滩君请教了南京金地未来学校校长、大陆国际化教育的“开拓者”沈建军。
文丨周滢滢编丨Jennifer
这几年，经常会听到一些海外名校的中国学生吐槽：国外大学对学术英语写作能力要求太高了，熬了很多个通宵，依然交不出一篇满意的文章。
要知道，这些学生可在托福、SAT考试中拿着高分，在国内读的是提供国际化教育的双语学校，从小到大身边就不乏外教，甚至是全英文授课环境......怎么会过不了写作这一关呢？
我们有位撰稿人告诉外滩君，她的孩子曾在上海某著名双语学校就读，但孩子接受的英语训练好像是一种“花拳绣腿”——尽管日常口语表达非常出色，但书面表达却漏洞百出，既没有写作上的谋篇布局，也缺乏思考的深度和观点的输出。
因为确定要走海外升学路线，这位妈妈索性将孩子提前送到了英国私校，接受在她看来更高质量的英语学术写作训练。
不得不说，如今在越来越多家长眼里，学英语不仅仅是掌握一门对话工具，而是和学中文一样，目的是为了更好地驾驭这门语言，用它来进行深度思考、观点表达、学术写作等。
这也就对英语教育提出了更高的要求。那么，当下的国际化学校以及双语教育，究竟能否满足这一需求？我们可以做出怎样的改变？
外滩君请教了南京金地未来学校校长沈建军。英语教师出身的他，也是中国最早一批从事国际化教育的开拓者。
沈建军校长
早在年，他担任广东碧桂园学校IBDP的创校校长，在当时国内还没有多少经验可参考的情况下，从零开始探索国际项目；
年，沈建军出任凤凰城中英文学校副校长，并用十年时间为这所学校细心打磨了一套英语文学阅读课程；
今年9月，沈建军再接挑战，在南京金地未来学校打造IB体系下的PYP小学项目和MYP中学项目。
在沈建军看来，目前国内的英语教育，除了课本选材的真实性、阅读材料的多样性有待增强外，还存在一些方法上的误区，导致学习效果大打折扣。
整体上来看，英语写作的思维训练还需要进一步强化，背后的批判性阅读、人文素养和思考能力还有待提升。
早期写作训练，
内容表达胜过形式完美
写作这样一种能力，若是基础没打好，越往上走越是捉襟见肘。
在沈建军看来，英语写作能力的薄弱，其实归根结底，是我们在基础教育阶段，缺少科学的训练方法。
“我们传统的英语教学，因为深受语法教学的影响，更重视语言表达形式，却没有从意义上去下功夫。”他坚持，对待孩子的写作训练，应该鼓励有意义的表达，不必追求形式上的完美。正如英语教育及语言学专家张连仲教授所提倡。
具体来说，就是在一开始，要激发孩子把自己想说的话说出来，而不要过多地追求所谓的语法正确。否则，这个阶段的孩子即使能写出语法完美的文章，那也是空洞的、没有思想的表达。
不同于英语教育中“低龄段重视听说，高龄段训练读写”这一常见做法，沈建军认为，读写训练应该越早越好，完全可以从一年级开始。尽管这个阶段的孩子，还无法进行完整的结构性写作，哪怕尝试用一个句子来表达，进行简单的看图写话，也有益处。
“我们只需要鼓励孩子把自己的想法写出来，不要去在意语法结构、单词拼写、标点符号，比起这些形式上的内容，我们更应该鼓励孩子去自由地表达和思考。孩子在英语学习之初，如果在语法和拼写上过分