世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人。学校的任务，就是创设最好的“土壤”和“气候”，使学生在最适合的环境中，成长为最好的自己。
个性化教育的宗旨是通过学校的培养，使每个孩子“弱项不弱，强项更强”。怀揣这样的育人理想，根植于宝安中学（集团）的沃土，宝安中学（集团）外国语学校建构起了学科、社会、学生三位一体价值取向的课程发展文化，实施精准教育，为每个孩子“量体裁衣”，定制课程，培养全面而有个性的孩子。
“为每个孩子提供最适合的教育，学校积极开展个性化教育实践，通过课程开发、教学改革、评价创新，满足学生个性化发展需要，促进学生全面发展。”宝安中学(集团)副校长、外国语学校校长刘春景介绍。
撰文：陈熊海李宝贤
尊重个体差异与选择激发学生潜能
加德纳的多元智能理论指出，每个学生都是独特和唯一的，不同的人有不同的智能组合，所以会在不同的领域展现出差异化的发展。
学校践行个性化教育理念，实施“一生一案”，先行先试利用大数据助力探索精准教育。学校建立了多元智能测评中心，对每个孩子的八项智能进行诊断性测评，绘制智能雷达图，私人订制有针对性的《个性化培养方案》，建立每个孩子的个性化“成长护照”，记录孩子的点滴发展，唤醒个体潜能。
基于学生个性化智能测评结果，学校为每个孩子设计个性化课程，最大限度实现因材施教。课程兼具儿童视角与国际视野，整合社会各界资源，建立了多元、融通、创生的“3+8+N”个性化课程体系，搭建了包含基础型课程、拓展型课程和融合型课程的“3”大课程群，力争做到面向全体、面向群体、面向个体，满足学生个性化发展需求。
面向全体开设基础性课程。学校通过课堂教学研究，构建“五美素养生长课堂”。为发挥外国语学校特色，学校创新开设国际化素养课程，在统编英语教材基础上，补充引进新派、新概念等英语特色教材，推行英语“小班化教学”，并组织中外教师开发分年段绘本阅读课程、语音教学课程、电影欣赏与配音课程、西方特色文化课程、戏剧表演课程供学生自主选择。学校通过家校社平台，引进专业人士教授西班牙语、德语、日语等小语种课程，并开发“中华传统美德”“国际社交礼仪”“儿童哲学文化”“模拟联合国”等课程，培养学生的民族情怀与国际素养。
面向群体开设拓展性课程。学校根据多元智能组合，研发了包括“8”大类近86个项目的“菜单式”社团课程群（ElectiveCurriculumGroup），激发学生潜能，实现“强项更强，弱项不弱”。
面向个体学校开设融合性课程，探索精准教育。学校打通校内和校外、线上和线下，家庭和学校的共育渠道。除入学前学生的智能测评，学校还通过“全覆盖的个性化家访”全面了解学生，与家长共同制定培育方案，针对个性特征为每位学生配置个性化课程，为N个学生提供“N”项课程，满足个体成长需求。
另外，学校整合社会资源，打破时空、学科藩篱，创新延展无边界课程，在规划馆、科技馆、博物馆、艺术馆、图书馆、大型高端企业、法院、党校等场地开设移动课堂，不断提升学生的核心素养和关键能力。
“多元、融通、创生的课程滋养着每个孩子，让孩子能够在优势领域产生自我满足、积极愉悦的情感，使每位学生实现全面而有个性的生长。”刘春景校长介绍。
推动课堂教学“个性化”改革
如何践行个性化教学策略？学校先从教师的个性化发展入手，有个性的教师，才能造就有个性的教育。学校发现、保护、激励、成全教师的个性化发展，开发教师优势潜能，优化教师发展机制，努力塑造一批人格健全、个性鲜明的教师。
个性化的教师带来个性化的课堂，学校重视“每一个”的发展，尽可能寻求个别化教学的契机，打造以学生为中心的生成性课堂。横向上，丰富教学目标的开放性建构、教学内容的人本化处理、教学方式的多样化融合、教学评价的多元化实施；纵向上，从各学科本身的要素入手，“四轮驱动，合纵连横”，追求传统课堂的个性化教学实施。
扬长匹配策略、学习风格的补短策略、学习能力的补短策略、认知方式的失配策略及发展个性策略……在宝中外国语学校的课堂中，可以看到教师采用多种策略促进学生的个性化学习。
除了在教学中采用个性化方式，学校还建立了学生的个性化评价模式。学校将定量评价和定性评价相结合，采用“过程评价+纸质考试+素养考核”的多元评价方式。其中，纸质考试分项进行，如语文分为阅读、书写、表达三项。素养考核则采用情境式评价模式，通过多种游戏项目，既科学考察学生的知识掌握程度，也多层次、多角度地检验学生的逻辑思维、观察、表达、合作等核心能力。目前，学校期末综合素养评价在不断探索优化中，已经升级到8.0版本，获得了国内教育专家们的高度好评。
构建师生发展共同体
个性飞扬的七彩社团就是学生快乐的宝藏。作为深圳首个木雕特色艺术工作坊创立人，叶胜权老师在疫情期间为学生量身定制一对一“云辅导”，由他创立的木雕社团连续两年荣获中国青少年雕塑大展“最佳制作奖”（最高奖），学生作品被中国雕塑博物馆永久收藏，肖敏怡同学的作品《捕》更被制成雕塑落地北京顺义。
木雕社是宝中外国语学校多姿多彩社团活动中一个剪影。五光十色的社团活动，将多元智能理论应用于教育实践，是个性化教育特色的精彩呈现。社团设置科学地结合了言语—语言、逻辑—数理、视觉—空间、身体—动觉、音乐—节奏、人际交往、自知—自省、自然观察等八大智能，激发每一个孩子的兴趣，促进每一个孩子的全面发展。
在多元发展、充分发展、和谐发展、共生发展的氛围中，宝中外国语学子在各类比赛中捷报频传，健美操队在广东省健美操锦标赛和广东省中小学健美操啦啦操比赛中，摘获5枚奖牌；在全国中学生生物绘画大赛中，学校学生两次荣获特等奖。
从中考成绩来看，年学校首届名毕业生中，分以上达人，被媒体誉为“深圳教育的一匹黑马”；届中考，学校乘风扬帆，再创辉煌，名毕业生中分以上92人，语文A率高达51.8%，体育满分人，占考生数93.8%。
教师，是学校的核心竞争力。为实现“培养全面而有个性的孩子”的承诺，学校始终把构建一流师资队伍作为践诺的支点，从北京大学、北京师范大学等知名高等院校招录优秀毕业生。在“共建、共享、共生长”的个性化教研文化中，一大批教师走上国家、省市竞赛奖台，斩获佳绩。
在首届广东省青年教师教学能力比赛中，学校道德与法治学科李宝贤老师、地理学科刘杨老师荣获一等奖第一名。在深圳市青年教师基本功比赛中，袁婧、杨静、王邦宇等教师获得一等奖。年，在宝安区青年教师基本功比赛中，学校6个学科夺得特等奖和一等奖。
师生携手努力下，宝中外国语个性化教育的理念和教育质量得到社会广泛认可，获得“深圳市教育先进单位”“深圳市初中教学先进单位”“宝安区优秀教学资源建设奖”等荣誉称号。
“个性化教育是促进学生全面而有个性发展的有效育人模式，这是对宝安中学（集团）‘成人、成才、成功’办学理念的教育践行，宝安中学（集团）外国语学校将为“双区”核心、智创高地培育现代化、国际化公民奠定坚实的基础。”宝安中学(集团)党委书记、校长程显友表示。