在我国，近年来教育一直备受诟病，虽说一直提倡素质教育，但从考察方式，评价方式来看，大相径庭，在实际生活中仍然是单纯以分数来评判学生，尤其在一些落后的地方。
我国提倡素质教育的东风刮起来也有十几年了，但是“分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝”这种思想在广大农村地区根深蒂固尤为明显，我认为这具体有如下几方面原因：
1、教育资源不平衡，从硬件上来说农村地区的条件比较差，实验室器材，体育器材，图书室配备，多媒体配备等都不合格，而且都比较陈旧，难以跟上时代步伐；软件方面，教师素质有待提高，不能接受新思想，仍然是“一直粉刺一张嘴，老师从头讲到尾”，老师任然是起主导作用，教学基本上没有发言权，另外，教师的专业性不强，兼带科目很严重，教师平时的阅读量不够，新思想，新知识不能接受等。
2、从所处的环境来说，农村地区家长素质普遍不高，受过中高等教育的屈指可数，所以难以达成家校配合，本来该在家里完成的一些任务难以完成，仅仅靠学校根本达不到要求。再一个就是农村地区普遍贫困，家长都忙于生计，有的外出打工，有的做买卖，有的种地，根本无暇估计孩子的成长，学生有一大部分为留守儿童。
3、国家重视程度不够，国家对农村地区教育投入最近才有所提高，这就延缓了教育的提升时间，还有的硬件跟不上，该培训的教师也跟不上培训，思想跟新很难，所以就很难接受那些新的，合理的，紧跟时代的考核方式。
4、当地教育部门的重视程度不够，仍然是成绩来评价一个教师的能力，仍然是以成绩来晋升职称，俗话说：上有所好，下必甚焉。上梁不正下梁歪，这就导致了教师一味的重视成绩而忽视了学生的全面发展。导致恶性循环。另外就是检查或许频繁，稍微有点管理权限各个部门都来检查，教师们忙于应付检查而干扰了教学，硬性摊牌任务，比如扶贫也干扰了正常的教学等等。
总之，在广大农村地区，素质教育的东风还没有吹到，那场东风带来的润物春雨还没有滋润农村这片大地，要想改变这种状况，国家必须加大投入来提高教师素质，必须把教育独立出来，方可见效，期待那一天快来。