△9月27日，调研组在海南省儋州市那大镇洛基小学调研洛基粽校本课程开展情况。人民政协报记者吕巍摄劳动是人类生存和发展的基础，教育与生产劳动相结合是新时代党对教育的新要求，也是形成更高水平人才培养体系的重要内容。年全国教育大会上，习近平总书记提出把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中，明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系。年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署。“中小学是传承中国特色社会主义文化的重要阵地。在新时代背景下全面加强中小学劳动教育、提高中小学生劳动素质，对学生成长和国家发展意义深远。”全国政协教科卫体委员会主任、教育部原部长袁贵仁表示。针对近年来一些中小学生出现不珍惜劳动成果、轻视劳动和普通劳动者、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育有所淡化和弱化等，9月26至29日，全国政协教科卫体委员会围绕“全面加强新时代中小学劳动教育”专题赴海南省调研，并委托天津市政协、江苏省政协在当地开展协同调研，为全面加强新时代中小学劳动教育建言资政、凝聚共识，为12月上旬即将召开的远程协商会作充分准备。课程师资场地一个都不能少学校应该在劳动教育中发挥什么样的作用？委员们给出的关键词是：主导。“各中小学校应该把劳动教育作为开展素质教育的重要环节，构建课程完整、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，养成良好的劳动习惯，形成正确的劳动价值观，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”全国政协委员、上海市教委副主任倪闽景表示。近年来，一些学校在劳动教育方面积极探索，以调研组前往的海南省为例，海口市灵山镇中心学校结合学校面积大的优势，开发了QQ农场——劳动实践基地，基地由四年级各班负责，各班主任根据实际选择一种适合季节播种的蔬菜，制订出可行的耕种、灌溉、管理计划。按照耕种计划和蔬菜种植时令，组织学生参加与其身心相适应的劳动实践活动，以劳促德，以劳增智，突出育人效益。海南省国兴中学以“烹饪”课程为载体，组织学生采购食材、操作实践、分享总结，帮助学生形成积极的劳动观念和态度，提高生涯规划意识和综合运用各学科知识分析、解决现实问题的能力，都收到了很好的效果。“但整体看，学校的劳动教育还存在一些薄弱环节，比如一些地区对劳动教育的师资、场地、经费缺乏保障，存在不敢、不愿、不会组织开展劳动教育的现象，或者把劳动教育局限在课堂劳动技能讲解上，不能达到新时代对劳动教育提出的要求和预期。”全国政协教科卫体委员会副主任、教育部原副部长朱之文说。江苏省在系统调研中也发现了类似问题。全省只有常州市、苏州市、连云港市赣榆区入选全国中小学劳动教育试验区，上榜数量位列全国第七。苏南苏北、城镇乡村等不同区域学校之间劳动教育开展不平衡问题仍较为突出，部分中小学受场地、设施等限制，无法保障劳动课程和时间。大多数师范院校没有开设劳动教育相关专业，也使得很多中小学劳动教育师资缺口大，大多由不具备劳动教育教学专业能力的其他学科教师或外聘教师兼任。“我觉得首先还是要积极开足开齐开好各学段劳动教育课程，尤其要保证综合实践活动课程的开发和开设，确保劳动教育内容达标有效。学校可以依托自身的资源优势，开设校本课程，比如农村学校可以开设以‘农’为主题的课程，组织学生收麦插秧、采茶榨油、撒网捕鱼等，体验真正的‘快乐农场’；城镇学校可以开设以‘商’为主题的课程，组织学生体验商场服务、物流配送、餐饮旅游工作等，让学生融入真真切切的劳动情境。”全国政协委员、北京市第十二中学联合总校校长李有毅表示。全国政协委员、民进海南省副主委、海南省政府教育总督学潘惠丽