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《特殊教育概论》（第二版）是“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，是由刘春玲和江琴娣两位专家主编的图书。作为一本特殊教育专业教材，里面包含特殊教育专业知识。是一本特殊教育工作者普遍都学习过的一本书。我们学校刚起步，作为学校的第一批编制教师，对特殊教育还一知半解。为了充实自己的专业知识，我一有机会就会参与学校组织和市内外专家教授的讲座。在讲座中，专家经常推荐我们学习《特殊教育概论》。在这样的契机下，我才开始学习别人在大学里就已经钻研学习的教材书。就是这样一本特殊教育领域教师都学过的一本书籍，却引起我起步特教之路上的一些感悟。
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贾学爽
平阳特殊教育学校教师
我本是一名体育专业的教师，在县内教师编制考试结束后，走上了特教之路。起初公布岗位时，我对我即将进入工作的学校充满着疑惑、不解、担心和期待。“平阳特殊教育学校”，里面的学生是残疾人吗？残疾人怎么学体育啊？是聋哑学生吗？我不会手语我能教吗？我是不是还要学手语啊？
带着这样的疑惑，我们进行了岗前学习，了解到我们所要教授的学生是那些培智和混合障碍的孩子们，虽然明确了我们教授的对象，但是对于学生具体是什么样的，我还是不清不楚。初次上课，课堂上是两个极端，要么吵的停不下来，要么安静的你说什么都不理你。带着普校心态教学的我实在忍受不了课堂上如此的不听话，我只能肚子里生闷气，大声呵斥孩子们要安静，注意听讲。但是只有两三分钟的安静时间，两三分钟后课堂好像从未有那句呵斥一般，又恢复到原来的样子。学生很脏，有些一个星期都没洗澡，有些流着口水，嘴里还叼着不知道哪来的食品包装纸，上着课我真的不想去接触他们。我也想过“反正他们根本学不进去，何必要这么认真的对待这件事？管他们干嘛？我上我的课，他们玩他们的事，轻轻松松一天就过去了”。懒惰的提议很诱惑人，但是马上被爱心与责任否决了，于是我换了个思路，为什么我不能去多接触他们，了解他们，去尝试找出方法教育他们帮助他们？转变一种思路和态度，让我自己不变初心，能有动力继续下去。我试着去慢慢接触学生，改变自己的教学思路和方法，尝试不同的教学手段。虽然有些成效，但总觉得自己的想法和方法还太过单一。自己闷头苦想没有意义，还是需要继续学习。直到现在，我储备了一定的知识，教学也步入正规。翻看这本对别人来说基础的书籍，我的一些经验竟然和有些知识点大同小异，书中的一些方法和知识让我不禁赞叹：哦！原来还能这样。翻看全书，点点滴滴值得回味，一些想法浮上心头。
一、特殊教师不仅要教学经验，也要有专业理念
教学经验对于特教老师非常重要。学生问题各不同，障碍类型也不一样。就算同为自闭症的孩子，都会出现两种完全不同的极端。这个可能一句话都不说，另一个可能喋喋不休，讲的都是前言不搭后语的废话。教学经验丰富，对学生有充足的了解，才能准确判断学生的缺陷，需要的帮助是什么。自己教学时往往总是凭借经验在对着孩子进行自认为有效的手段，可是问题学生有那么多，怎么可能马上就能对症下药。正当抓耳挠腮的我毫无对策尝试用其他办法时，总是只能用其他老办法去对待学生，有时适得其反。专业理念在于用专业的方法和监控的数据来精确的了解学生当前的问题和问题原因。用专业的手段进行教学与干预，记录监控学生干预成效。丰富的教学经验固然重要，但有了专业的教学理念作为武器，教导学生才能事半功倍。
二、特殊教师不仅需要懂教学，也要懂专业理论
普校教师会教学么？会。那如果让他们上一堂让特殊学生参与的一节课他们能上吗？能也不能。能是因为他们非常明确他这节课的设计理念，知道这节课他的教学目标是什么，教学重难点是什么。教学的过程和课堂的教具、课件他都知道怎么处理，但是为什么又说不能呢？因为他并不清楚特殊儿童的障碍类型，他们所需要的是什么支持手段，需要得到什么样的教学补偿和康复，每一个学生能达成的目标是什么程度。这就是专业的不同，所掌握的知识理论不尽相同。特殊教育的老师不能只是会教学，要有专业理论的支撑。对于不同的特殊儿童知道他们目前的缺陷是什么，不同的特殊儿童，要知道不同的辅助支持，在力所能及的情况下，一节课能让他们所能成长的学习目标是什么。上一节课变成上好一节课，再变成上一节好课，这些都需要老师不停的提升自我专业理论修养。
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教育路上艰辛而又漫长，特殊教育之路更是困难重重。但是有理想和信念作为剑和盾，那路上重重考验又算的了什么呢？正如序言中方俊明教授写道：我希望这本教材能对非特教专业的未来教师提供帮助，希望更多的青年学子能以促进人类文明的进程为己任，用自己的行为来展示新时代的风貌，体现从事教育事业应有的尊严和崇高!
来源：平阳特殊教育学校
图文：贾学爽
编辑：王小珍陈思瑶黄慧湖
审核：温州市特殊教育指导中心
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