为了解当前我国乡村中小学生阅读现状和问题，以便开展切实符合项目地区需求的服务，北京丰盛公益基金会心悦青少年教育研究中心对全国乡村中小学校进行调研，现已完成对河北、云南和新疆三地的第一阶段调研。正值4月23世界读书日，我们将公开此阶段调研结果。
1·绪论1.1调研对象
本次调研采用随机抽样的方式，以河北、云南和新疆三地43所乡村中小学校主管学生阅读工作的校长及相关教师为主要调查对象，共覆盖学生名。其中，乡村中学8所，小学27所，并有8所学校为中、小学合并校。
1.2调研方法
1.2.1实地考察法
北京丰盛公益基金会心悦青少年教育研究中心于年3月22日、23日实际走访了河北省承德市滦平县兴洲明德小学和张百湾中心学校，对两所学校的阅读设备、阅读环境、师资力量等方面进行实地考察，对其优势及劣势有所了解并做好相关记录。
1.2.2问卷调查法
北京丰盛公益基金会心悦青少年教育研究中心于年3月28日-4月1日采用不记名自填问卷的方式发放调查问卷，所用问卷共含20个题目，包括学校阅读工作开展情况、阅读设备、学生阅读存在的问题22等相关问题。本次调查在当地教育部门配合下开展，通过网络进行发放和回收，共发放43份，回收43份，有效问卷43份，有效率达%。
1.2.3访谈法
北京丰盛公益基金会心悦青少年教育研究中心于年3月22日，对河北省承德市滦平县教体局副局长、质量提升办主任、大屯乡中心小学校长、大屯乡中心小学副校长、多名一线教师及多名学生进行非结构访谈，直观、详细、多维度地了解当前乡村中小学学生阅读现状、学校在学生阅读方面存在的问题及困难。
2.中小学生阅读现状调研结果
2.1学校阅读开展情况
2.1.1学校阅读硬件设备
图2.1.1.1您所在学校有图书馆或图书室吗？
图2.1.1.2您所在学校还有其他图书设施吗？
图2.1.1.3您所在学校其他图书设施有什么？
依据调查问卷结果显示，43所中小学中，有42所具有图书馆或图书室，占比97.7%，40所学校有其他图书设施，包括：班级图书角、流动图书屋、楼道图书角和宿舍图书角多种形式，有86%的学校为每个班级配备了班级图书角。
在我们实际走访中，也对多种图书设施进行了拍摄和记录。
张百湾中心学校教室图书角
兴洲明德小学宿舍图书柜
兴洲明德小学楼道图书角
根据以上调查结果显示，我们调研的大部分乡村中小学校在图书的硬件设施方面基本完善，充分利用学校的空间环境，为学生提供随时阅读的便利条件。
2.1.2学校图书量
通过对学校学生总数及图书藏书量的调查，我们获取了43所学校学生人均图书拥有量数据，具体显示如下：
图2.1.2.1学生人均图书拥有量
依据国家教育部制定的《中小学图书馆(室)规程》要求，一类标准小学人均藏书量达30册，二类标准小学人均藏书量达15册。根据以上调查数据显示，仅有5所学校人均藏书量在15册以下，占比11.6%，有88.4%所学校达到人均藏书量二类标准，60.5%所学校达到一类标准，其中，有34.9%的学校人均藏书量达40册以上。由此可见，乡村地区多数学校在图书数量问题上已得到初步解决。
同时，我们对以上学校图书更新情况也做出调查，调查结果如下：
图2.1.2.2学校每年更新图书情况
数据显示：33所学校中，仅有3所学校不更新图书，占比9%。其余30所学校，除两所学校更新数量不定以外，其余学校均给出具体更新册数。其中，36%所学校更新册数在-册之间，30%所学校更新册数在-册之间。
根据以上两组数据显示，多数乡村中小学校在图书数量、更新情况方面良好，为学生阅读创造了基本条件。
2.1.3学校读书活动开展情况
在学校硬件设备、图书存量的基础上，我们对学校开展读书活动进行调查，共涉及是否有专门制定阅读活动的团队、是否有专业阅读指导手册、是否开展过读书活动、活动频率及形式五方面。
图2.1.3.1您所在学校是否有专门制定、组织阅读活动的团队
图2.1.3.2您所在学校是否举办过与读书有关的活动
图2.1.3.3您所在学校多久举办一次读书活动
图2.1.3.4您所在学校举行读书活动的形式有哪些
图2.1.3.5您所在学校是否有阅读指导手册
根据图2.1.3.1和图2.1.3.2显示，在调查的43所学校中，有40所学校具有专门制定学校阅读活动的团队并且定期举办相关读书活动，占比93.02%。
其中，23所学校一学期举办一次读书活动，占比53.49%;两个月举办一次读书活动的学校有8所，占比19.6%;4所学校每周举办一次，占比9.3%。学校举办读书活动的频率较高。
根据图2.1.3.4可看出，学校读书活动的形式多种多样，从读书会、征文、读书笔记到诵读、情景剧表演，学校采用看、写、读、演多种形式开展活动，同时采用竞赛类激励机制促进学生阅读。
根据图2.1.3.5显示，仅有19所学校有专业的阅读指导手册，占比44.19%。但通过我们的电话回访发现，阅读指导手册多数为学校教师团队自己编写，专业价值仍需提高。
由以上五组数据可以看出，学校在开展读书活动方面重视程度较高，在组建专项团队、不定期开展多形式活动方面良好，但在专业性阅读指导方面仍有所缺乏。
2.2学生阅读情况调查
2.2.1学生课外阅读量情况
图2.2.1.1学生课外书阅读量是多少
根据图2.2.1.1可看出，每学期能够阅读4本以上课外书籍的学生占比仅为39.5%，而根据年5月北京师范大学中国公益研究院发布的《乡村儿童阅读报告》显示，我国城市儿童一年阅读量可达16本，由此可见城乡学生阅读量仍存在很大差距。
2.2.2学生课外阅读积极性
图2.2.2.1学生阅读积极性如何
根据图2.2.2.1显示，有61%的同学课外阅读积极性一般，5%的学生积极性较低，2%的学生积极性很低，总计占比68%。在我们与学校老师进行访谈时，有多位老师明确表示学生主动阅读性差，读书兴趣低。由此可见培养学生阅读兴趣，提高其阅读积极性是乡村中小学阅读工作中急需解决的问题。
2.3学生课外阅读现存问题调查
本次问卷最后通过开放式问题对学生课外阅读现存问题进行调查，笔者对答案进行梳理分类，总结如下：
图2.2.3在学生课外阅读存在哪些问题
根据图2.2.3可以看出，有31所学校认为学生读书习惯差，未养成良好阅读习惯。在与河北省滦平县大屯中心校孔校长访谈时，她表示“经常看到孩子盯着一页书不动，或者一会这本书翻两页，一会那本书翻两页”。这一调查表明培养学生良好阅读习惯在推动孩子课外阅读中尤为重要。
21所学校认为图书的复本率较低，学生无法同读一本书，缺乏沟通和交流;16所学校表示虽然现在学校图书总量丰富，但仍缺乏适合学生阅读的书。滦平第五小学的老师表示：“低年级学生需要的绘本还是非常缺乏的”。河北省滦平县大屯中心校董校长表示：“学校现在复本率低，孩子们相互的看的书不一致，很难引发共鸣和探讨”。这一调研结果显示，精准捐书是未来开展图书捐赠的主要方向。
17所学校表示教师缺乏专业指导，无法对学生阅读进行有效引导，这表明在推动学生阅读过程中，对老师的专业培养同样重要。
3.中小学生阅读现状调研结果分析
近期，通过以上对43所中小学校的调查，我们发现乡村地区中小学生阅读量较低，与城市孩子阅读仍存在一定差距。导致这一现象的原因有很多方面，现总结如下：
第一学校方面
43所学校里大多数学校的硬件设施基本齐全，对学生阅读重视程度较高。无论在图书室、图书角等设施的建设，还是在学校的图书存量方面均能基本满足学生需求，并开展多形式的读书活动。
但是，在图书数量达标的基础上，图书的质量还需有所提高，现存书目不适合孩子阅读，复本率低，学生不能够进行相互交流均是需要解决的问题。因此，为孩子提供适合其阅读、能够激发其阅读兴趣的图书是更新学校馆藏书目的主要方向。
第二教师方面
在我们的调查过程中，很多学校表示师资力量薄弱，教师教学工作任务重，没有专门的图书管理员，也很难有专门的时间为学生开展阅读指导课程。
同时，教师自身在阅读指导方面的能力也有所欠缺，在为学生推荐阅读书目、有效引导学生阅读、提问、思考等方面也需得到训练和指导。
第三家长方面
乡村学校学生的父母受文化水平、生活经历、认知等多方面的限制，对孩子阅读的重视程度较低，难以提供良好的家庭环境，很多家长无法对孩子进行指导，甚至不能提供良好的支持。
第四学生方面
很多学生阅读积极性较差，未找到读书的乐趣，对待看书还停留在完成老师布置的作业这一阶段，这是导致乡村中小学学生阅读量低的主要原因之一。同时，孩子未形成良好阅读习惯，未掌握良好的阅读技巧也是造成其阅读效果差的主要原因。